原标题：中小学人工智能课程研讨会顺利举办丨人工智能与机器人教育大会       

来源：网络         链接：https://mp.weixin.qq.com/s/lJr7FLDO4h2xcvwMlp7MSw

2019年11月2日，首届人工智能与机器人教育大会在中关村互联网教育创新中心召开。近300位国内外学者、教育企业管理者、投资人、一线教师齐聚一堂，共同探讨人工智能教育变革发展。

大会同步召开人工智能人才培养论坛、人工智能+教育发展论坛、人工智能与机器人教育助力新工科论坛、人工智能与机器人教育产教融合创新论坛、人工智能助力国际化人才培养论坛、中小学人工智能课程研讨会，就人工智能与机器人教育的前沿问题展开深入而激烈的讨论。

以下为您带来中小学人工智能课程研讨会的精彩内容。

研讨会由人工智能与机器人教育大会执行主席、中国教育发展战略学会人工智能与机器人教育专业委员会常务副理事长兼秘书长、发展中世界工程技术科学院院士韩力群教授主持，发展中世界工程技术科学院院长李怡章先生，及众多从事中小学人工智能教育研究及实践的专家教授、中小学一线教师出席了本次研讨会并发言。

韩力群教授一直致力于我国中小学人工智能课程建设，她说：“国家人工智能人才紧缺，而中小学人工智能教育是培养人工智能人才的基础，也是提升公民技术素养所必需的。但是现在中小学人工智能课程的开展有许多痛点和难点，没有合适的教材和师资，也没有与课程匹配的生态环境。”

基于此情况，研讨会主要围绕中小学人工智能课程性质与定位、中小学人工智能教材存在的问题与建议、中小学人工智能课程师资状况与建议、中小学人工智能课程配套教育设备研发建议、中小学人工智能课程教学资源共享建议这五个议题展开。

烛光义教创始人、北京景山中学退休信息技术教师沙有威——烛光义教科普课程

沙有威先生分享了他的“科技梦想课程”。自退休之后，沙老师已经自发为170多所乡村学校义务上了300多节人工智能及机器人科普课。他表示，希望不发达地区的孩子们也能学习到人工智能相关知识。

根据多年的授课经验，沙老师认为，课程的重点在于”科普”，教授人工智能不是为了把孩子们都培养成为专家，就像中小学开设美术课的目的不是培养画家。人工智能课程是为了激发孩子们的兴趣，使其具备良好的技术素养。同时，要考虑到孩子们的年龄背景，把人工智能新技术、新知识、新变化提炼为符合中小学生年龄背景的话语体系。

沙老师提出人工智能课程应该以能力为导向，锻炼孩子们的逻辑思维，提高团体合作意识，在现代的学习环境下学习现代技术知识，与传统的教育方式区别开来。

人工智能与机器人教育大会执行主席、中国教育发展战略学会人工智能与机器人教育专业委员会常务副理事长兼秘书长、发展中世界工程技术科学院院士韩力群——中小学人工智能教育的问题与解决思路

韩教授提出了当下人工智能教育存在的两个较为严重的问题，一是把人工智能课程定义为技术课，把具有难度的专业知识超前地呈现在基础知识不完备的学生面前，造成“揠苗助长“的现象。二是把原来创客教育、STEAM教育等内容移植到人工智能课程名下，只是换了标签，却不调整课程内容。

中小学人工智能课程究竟是什么定位？韩教授表示，这应该是一门以培养智能化时代思维方式、创新意识、综合能力和人工智能科技人文素养为目的的综合素养教育课程，是符合智能化时代孩子们成长需要的素质教育课。

基于此，韩教授大体上把人工智能教育按年龄阶段做了如下划分：

小学生：兴趣吸引，玩中学。为他们提供相应的器材设备，但是一定要在“玩“中学到与人工智能相关的东西，不能简单地移植乐高机器人课程。

初中生：兴趣吸引，做中学。例如编程课程，在做中体验、学习。

高中生：兴趣培养，学中做。将学到的东西拿来实践。

大学生：兴趣引领，学中问。大学生在学习的过程中要能够提出问题，因为提出问题是解决问题的前提。

研究生：问题驱动，问中创。研究生要能够提出一些新的想法和思路。

在此基础上，韩教授又提出了现在人工智能教育所需要的教材应该遵守的两个原则：一是少而精，二是浅而不偏，编写符合孩子们认知水平、富有人工智能技术内涵的教材。

自由讨论

讨论中，各位人工智能教育教授、研究者和一线教师一起讨论现在人工智能课程开展的一些困难：教纲不明确、教材不适合中小学教学、配套硬件设施不到位、教师知识储备不足等。

李怡章院士表示，在人工智能教育中，不仅要重视学生的学习，更要重视教师的培养，课程的落地实施还是要靠一线教师。

在李怡章院士的鼓励下，来自蔚县的两名一线教师讲述了他们在学校中开展技术的课程的困难：落后地区的师资水平较低，很多老师并没有掌握先进的人工智能知识，硬件设施也比较差，对于人工智能这种对师资、硬件要求较高的课程，开展比较困难。

对此，在座专家表示，他们的工作就是推动人工智能课程的课程，必然要为老师和学校服务，研究机构和中小学直接可以达成合作，由研究助力教学，再根据教学中的实际情况对课纲、教材进行优化。

最后，各位老师又根据自己在别国学习到的经验和在教学实践中的积累，讨论了如何因地制宜推动我国中小学人工智能教育的开展。

一THE END一

免责声明：本文来自互联网新闻客户端自媒体，不代表本网的观点和立场。

合作及投稿邮箱：E-mail:editor@tusaishared.com